(Des)construindo a Educação

Vygotsky e Wallon no campo educacional.  
 Por: Alexandre Lisita            RA: 094620

Lev Vygotsky apresentou, a meu ver, dois pontos em sua teoria que são de fundamental importância: interação social no processo de construção das funções psicológicas humanas e o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP)

O Primeiro ponto é importante, porque Vygotsky nos disse que o meio em que o sujeito está inserido influenciará diretamente sua formação, diferentemente da teoria de Piaget, que valoriza mais o sujeito como responsável por seu desenvolvimento. Acredito que a posição de Vygotsky é mais acertada, já que o desenvolvimento fica impedido de ocorrer na falta de situações propícias ao aprendizado¹. Como, por exemplo, podemos ter a seguinte situação – um indígena que sai de sua tribo ainda muito jovem para crescer no meio urbano de uma cidade. Dessa forma, fica evidente que tal indígena não desenvolverá habilidades comuns a sua tribo, como – a da caça, a da pesca, o conhecimento sobre a fauna e flora – visto que tais situações não estão presentes naquele ambiente sócio-cultural. Contudo, caso volte para sua tribo, poderá ter início aos processos de desenvolvimento interno quer permitam a aquisição das habilidades supracitadas.

O outro ponto deve ser valorizado já que trás uma implicação muito diferente do que Piaget concluiu. A ZDP vai ser percorrida pelo sujeito para desenvolvimento das funções que estão em processo de amadurecimento², assim, para Vygotsky, deve-se estimular o que está além da capacidade do sujeito, para que, dessa maneira, seu desenvolvimento aconteça mais rapidamente. Se, por outro lado, os educadores tomassem como verdade o que foi concluído por Piaget, que o sujeito só pode aprender o que está dentro de sua fase de desenvolvimento, os alunos especiais, por exemplo, teriam sua capacidade de aprendizado muito reduzida, pois o ensino deles seria baseado apenas no que eles são capazes de fazer e não no que eles são capazes de aprender.³ Outra consequência é que a interação social passa a ter um papel fundamental no desenvolvimento, portanto, a interação entre os alunos em sala de aula para realizar uma atividade passada pelo professor deve ser estimulada, visto que, com a troca de informações, a atividade pode se tornar extremamente produtiva para cada uma das crianças. Todavia, o que é feito em sala de aula no Brasil é, na maioria das vezes, o oposto.

A ideia inovadora apresentada por Henri Wallon (1879-1962) era a de formação integral do sujeito, isto é, social, intelectual e afetivamente. Sua teoria pedagógica, que diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cérebro, abalou as convicções numa época em que memória e erudição eram o máximo em termos de construção do conhecimento ⁴. Apesar de acreditar no que Wallon propôs, vejo que nem todos têm essa visão. Me recordo bem de uma discussão em sala de aula em que surgiu o seguinte questionamento – é dever da escola ensinar valores morais as crianças ou não? A minha resposta foi que este era sim um dever da escola, visto que um dos objetivos da educação expresso na Carta Maior, em seu artigo 205, é o pleno desenvolvimento da pessoa. Ora, na minha opinião, isso inclui o ensino de valores.

Assim como Piaget a teoria de Wallon também propõe uma série de estágios do desenvolvimento, entretanto, para esse, tais estágios têm algumas características diferentes com relação ao que foi dito por Piaget. A mais importante é que, para Wallon, as etapas não são tão rígidas, já que ele não acreditava que o conhecimento se construía de uma forma linear.

1Oliveira, M. K. P ” Vygotsky aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico (pg 57)

2Oliveira, M. K. P ” Vygotsky aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico (pg 60)

3Observação feita em sala de aula

4http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educador-integral-423298.shtml